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Encuesta Sobre Método Definitivo para Aprobar Cualquier Examen (2ª parte) is a post from:

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Encuesta sobre Método Definitivo para Aprobar Cualquier Examen (1a parte) is a post from:

Qué Hacer para no Aprender a Aprender

1. Sigue pensando que eso no se aprende (“se nace pero no se hace”)
2. No leas libros sobre cómo estudiar
3. Evita relacionarte con gente que ha estudiado, que está estudiando o que va a estudiar
4. Ve mucho la televisión
5. No te intereses por divertirte al memorizar
6. Repite una y otra vez: “no sirvo para estudiar”
   
7. Sigue diciendo: “no me gusta leer”
8. Piensa que no ha nada que puedas hacer para mejorar
9. Juega mucho a los vídeo juegos
10. No sientas curiosidad por cuánto te puede ayudar el saber leer rápido
11. No te intereses por saber cómo puedes memorizar mucho más rápidamente
12. No leas páginas web como El Arte de la Memoria.org
13. Sigue estudiando de la forma tradicional
14. Procura mantenerte alejad@ de la gente que saca buenas notas hasta en la Universidad
15. Sigue pensando que eres superior a la gente que estudia o ha estudiado más que tú porque tú tienes la experiencia y la práctica y ell@s sólo tienen la teoría
16. Huye de la responsabilidad sobre los resultados que obtienes (“me han suspendido”)
17. No tomes el control de tu vida de estudiante
18. Asiente cuando te digan que tú no has nacido para leer ni para estudiar
19. Haz honor al “más vale malo conocido que bueno por conocer”
20. No te fijes en lo que conseguirás si estudias

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20 Maneras de no Aprender a Aprender is a post from:

Texto reeditado. Fecha original de publicación: 10 de Septiembre de 2008

Perdiendo el tiempo

A lo largo del día hay ocasiones en las que literalmente pierdo el tiempo, lo empleo en cosas no importantes ni urgentes o simplemente dedico demasiado tiempo cuando puedo acabarlo mucho antes. Con la técnica que voy a explicar a continuación consigo identificar aquellos momentos en los que me dedico a, por ejemplo, navegar sin rumbo por Internet, pasar la aspiradora a la casa en una hora y media (cuando en 45 minutos lo puedo tener todo hecho), estudiar un concepto nuevo en 2 horas cuando soy capaz de hacerlo en 30 minutos. Todo ello afecta clara y negativamente a mi rendimiento a la hora de estudiar.

Recursos necesarios

El material que empleo para llevar un Registro de Tiempo es un cuaderno pequeño, un bolígrafo y un reloj. Se trata de anotar la actividad, el tiempo de inicio y de fin para todo lo que llevo a cabo durante las 24 horas del día, durante 7 días seguidos, en una semana típica de estudio. Los resultados no serían válidos si la anotación la llevase a cabo durante un período de vacaciones total o parcial. Apunto todo desde que suena el reloj hasta que me acuesto. Y así durante los 7 días.

Método

Según voy anotando, desde el primer día, empiezo a identificar algunas de estas tareas que llevo a cabo de forma ineficiente o que no debería haber hecho en absoluto pero, para sacar el máximo beneficio al Registro de Tiempo, me espero hasta después del último día de anotaciones para empezar a modificar mis hábitos.

Tras haber terminado el último día, llega el momento del análisis. Algunas cosas son muy obvias, como las enumeradas al principio del artículo. Otras no tanto. Cuando empecé a emplear esta técnica realmente me sorprendía ver las cosas que hacía que no debería haber hecho y el tiempo que empleaba en hacer algunas de ellas. Y es que algunas de estas cosas son hábitos adquiridos desde tan atrás y que tengo tan asimilados, que pasan totalmente desapercibidos hasta que el Registro de Tiempo entra en escena.

Frecuencia

Esta técnica, utilizada cada seis u ocho meses, supone una herramienta ideal para conseguir la eficacia y el aumento de la eficiencia del día a día en general y del estudio en particular.

Nube de palabras

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• Mapas Conceptuales: Un Mapa Conceptual se puede considerar como un superconjunto de un Mapa Mental
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• Mapas Conceptuales: Generalmente, con estructura de árbol con raíz arriba
• Mapas Mentales: Generalmente, con estructura de árbol con raíz (nodo central) en el centro o estructura de araña

• Mapas Conceptuales: Normalmente son jerárquicos
• Mapas Mentales: Deben ser jerárquicos

• Mapas Conceptuales: Se elaboran a partir de la Pregunta Inicial a responder
• Mapas Mentales: Se elaboran a partir de un concepto o tema (nodo central) a desarrollar, concretar o especificar

• Mapas Conceptuales: Deben incluir enlaces entre conceptos (Enlaces cruzados)
• Mapas Mentales: No incluyen Enlaces Cruzados

• Mapas Conceptuales: No es necesario el uso de imágenes
• Mapas Mentales: El uso de imágenes es absolutamente recomendado

• Mapas Conceptuales: Las relaciones entre conceptos forman Proposiciones que pueden leerse literalmente
• Mapas Mentales: La lectura literal de una sub-rama (enlace entre dos nodos) no tiene por qué ser semánticamente correcta

• Mapas Conceptuales: En cuanto a trazado, son más neutros, objetivos, “asépticos” que los Mapas Mentales
• Mapas Mentales: En cuanto a trazado, son más personales que los Mapas Conceptuales, debido a las imágenes, dibujos y ayudas mnemotécnicas incluidas

• Mapas Conceptuales: Facilitan la autoevaluación y el Repaso Comprensivo en mayor medida que los Mapas Mentales
• Mapas Mentales: Facilitan la memorización en mayor medida que los Mapas Conceptuales

• Mapas Conceptuales: Utilizan pocos colores, generalmente
• Mapas Mentales: Deben estar llenos de color para ser altamente efectivos

• Mapas Conceptuales: Una persona que no elabora un Mapa Conceptual construido correctamente puede no estar de acuerdo con el contenido del mapa
• Mapas Mentales: Una persona que no elabora un Mapa Mental construido correctamente, seguramente estará de acuerdo con el contenido

• Mapas Conceptuales: Es más difícil realizar una presentación utilizando un Mapa Conceptual (pocos colores, no imágenes)
• Mapas Mentales: Es más sencillo realizar una presentación utilizando un Mapa Mental, debido al impacto visual (muchos colores e imágenes)

¿Qué sueles utilizar tú? ¿en qué casos?

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• Aprender a aprender, debido a la misma naturaleza de los Mapas Conceptuales y cómo se elaboran
• Autoevaluación (Repaso), poderosa herramienta de repaso. Este punto merece al menos un artículo por separado
• Administración de recursos disponibles para el estudio (material, tiempo, localización, …)
• Investigación de nuevos conceptos, nueva información (para complementar el temario de examen, por ejemplo)
• Organización de la información a la hora de escribir documentos, ensayos, tesinas, …
• Evaluación del conocimiento de l@s alumn@s, por parte de profesores
• Planificación de unidades de aprendizaje, por parte de profesores

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Mapas Conceptuales. Usos comunes is a post from:

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Definición

Ayudas Gráficas (gráficos en forma de árbol o estrella principalmente) que presentan información, de forma organizada, acerca de una Pregunta Inicial que se pretende responder.

Elementos

• Pregunta Inicial: Aquélla a la que el contenido del Mapa Conceptual responde.
• Conceptos: Objetos o eventos
• Proposiciones: Declaraciones sobre los Conceptos. Unidades de significado. Formadas por 2 ó más conceptos conectados mediante Palabras de Enlace
• Palabras de Enlace: Palabras, frases o símbolos utilizados para conectar Conceptos, creando Proposiciones con significado
• Enlaces cruzados: Enlaces entre Conceptos

Características principales

• Forma de árbol (al revés), con la raíz arriba del todo y las ramas creciendo hacia abajo
• El nodo principal o raíz recoge la Pregunta Inicial
• Estructura jerárquica de manera que lo más abstracto y general se encuentra arriba y la información es más específica según se desciende

Creación

Año: 1972

Autor: Novak

Basado en: Constructivismo (Ausubel, entre otros)

Ejemplo

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Mapas Conceptuales. Definición is a post from:

¿Por qué hacerlo cuanto antes?

1. Te beneficias de uno de los pilares básicos de un estudio eficaz, de lo GRANDE a lo pequeño
2. La memorización posterior es más rápida y fácil según el Principio de Familiaridad con el Objeto a Memorizar (cuanto más conoces acerca de lo que vas a memorizar, menos tiempo empleas en memorizarlo y más sencillo te resulta)
3. Sensación de dominio desde el comienzo. Estás en control de la situación porque empiezas teniendo una visión global de lo que vas a estudiar luego

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Si no haces ahora el Gran Mapa Mental, te arrepentirás luego is a post from:

Cada rama es

• un título de tema distinto o
• un grupo de temas que dependen unos de otros o relacionados entre sí (cubren una misma temática) o
• un área distinta del temario

Características

• Sencillez
• Facilita la estructura del tema, temario, curso, examen, … que registra
• Permite hacerte una idea de la cantidad de información que vas a estudiar
• Nivel de información que registra: el más abstracto. El más concreto sería el de un Mapa Mental que ya no tiene Mapas Mentales hijo, es decir, a partir de éste ya no profundizas más.
• Carencia de detalles. Por ejemplo, en un Gran Mapa Mental sobre una asignatura trimestral de una Licenciatura de Historia sobre el Renacimiento, no debería incluir los datos sobre la vida de autores musicales, su vida y obra, fechas, lugares, … Y sí podría, en cambio, reflejar (por ramas) cada etapa del Renacimiento o su aportación por países, por ejemplo, depende de lo que te vayan a preguntar y cómo te lo vayan a preguntar en el examen.

¿Cuál es el nivel de detalle al que llegar?

• Mínimo: Profundizarás en los siguientes mapas mentales (los mapas hijo)

Ejemplo

Haz clic en la imagen que acompaña al artículo. Éste podría ser un Gran Mapa Mental de El Arte de la Memoria.orgArtículos relacionados:

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Gran Mapa Mental. Concepto is a post from:

No sabes cómo hacerlo, cómo aprender, cómo estudiar

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